編者按
助考、護考，是社會職責，也是一種關愛。2022年備受關注的中考、高考即將到來，如何在考前沖刺階段通過合理的戰(zhàn)略戰(zhàn)術進行針對性地復習，掌握切實有效的答題技巧，有效提高考試成績，是廣大考生和家長關注的焦點?！墩淹ㄈ請蟆肺幕畈?、昭通日報社融媒體中心邀請一批名師為您支招，今起開設“名師點撥助高考”欄目，圍繞中考、高考的考點、熱點、難點，講解復習方法、點撥應對技巧，全方位幫助考生“贏”戰(zhàn)中考、高考！
近年來，高考生物學命題越來越注重核心素養(yǎng)能力立意，尤其突出考查語言文字表達能力?？季V明確要求考生“能運用文字準確描述生物學方面的內容”。
在近三年全國卷高考理綜生物試題中，主要設問形式如下：2021年全國甲卷第32題（1）根據(jù)實驗①可判斷這2對相對性狀的遺傳均符合分離定律，判斷的依據(jù)是 _______________。2020年全國卷Ⅲ第31題（1）該湖泊水體中A種群密度極大的可能原因是____________。2020年全國卷Ⅰ第30題（3）從提高光能利用率的角度考慮，最適合進行間作的兩種作物是A和C，選擇這兩種作物的理由是_________。這類試題要求考生在綜合分析試題后能用文字闡述生物學原因、依據(jù)和原理。因其可以充分考查考生歸納概括、邏輯推理等多種科學思維素養(yǎng)能力，具有較好的區(qū)分度和選拔性，在近幾年的高考試題中出現(xiàn)的比重較大。但在高考或在平時的模擬考試中這類題型也是考生最容易丟分的題型。根據(jù)調查了解學生在解答這類試題時出現(xiàn)的諸多問題，大致可以分為以下幾種類型：①能夠作答，但要點答不全；②能夠理解，但無從著手；③理解偏差，答非所問；④不能理解，無從作答等。根據(jù)實際教學情況以及考生作答情況反饋，在二輪復習備考階段，筆者認為，考生可以從以下幾種題型著手備考。
基于課本基礎知識的原因或特點闡述題型
如2021年全國甲卷31題第（2）問：這條食物鏈上能量流動的特點是________。此題涉及的知識點在必修三第95頁（能量流動的特點是單向流動、逐級遞減）。再舉一例，2019年全國卷Ⅲ第30題第（4）問：若小鼠發(fā)生過敏反應，過敏反應的特點一般有_________。此題涉及的知識點在必修三第38頁（過敏反應的特點是發(fā)作迅速、反應強烈、消退較快；一般不會破壞組織細胞，也不會引起組織嚴重損傷）。這類原因闡述題需考生在識記相關知識點的基礎上才能作答，因此考生在備考中應對課本上涉及的原因闡述類知識進行梳理歸納并強化記憶。
建立于信息獲取及分析綜合基礎上的原因依據(jù)類題型
原因依據(jù)類題型明確要求考生分析原因、說明依據(jù)、闡明原理和得出結論，此類試題需要考生運用科學思維進行解釋推理、歸納總結并作合理推斷，從而得出符合事實的結論。結合自身教學情況，此類題型的答題一般規(guī)律和方法如下：事實現(xiàn)象描述——實質原因分析——結果結論闡述。以2020年全國卷Ⅰ第30題第（3）問為例，分析試題時第一步：首先明確事實現(xiàn)象描述：A、B、C、D四種作物株高和光飽和點不同。第二步：明確結果闡述：A、C作物最適合進行間作。第三步：分析事實現(xiàn)象與結果之間的邏輯關系，從表格中獲取信息，A、D作物株高較高，B、C作物株高較低，間作作物的株高必需具有一定的差距。再結合所學知識A、B作物光飽和點較大，適合在較強光照下生長，C、D作物光飽和點較小適合在較弱光照強度下生長。最后按照答題規(guī)律組織答案：作物A光飽和點高且長得高，可利用上層光照進行光合作用；作物C光飽和點低且長得矮，可利用下層較弱的光進行光合作用，所以最合適間作的作物為A和C。
使用該規(guī)律需注意：① 在分析題目的過程中事實現(xiàn)象、邏輯關系、結果闡述三者缺一不可。考生作答時尤為重要的是準確呈現(xiàn)邏輯關系，千萬不能直接將事實現(xiàn)象和結果結論直接組合形成答案。②若題目中已經給出了結果，為了節(jié)省答題時間考生在組織答案時，答題規(guī)律中的結果闡述可以不寫。此處舉一例說明注意事項中的第②點：為研究影響萵苣種子萌發(fā)的因素，科學家做了相關實驗，結果顯示為未處理種子，黑暗條件下發(fā)芽率為13%，紅光條件下發(fā)芽率為99%。該實驗結果說明對于未處理種子，紅光對發(fā)芽有促進作用判斷依據(jù)是_______________。由于該題目中已經給出了結果，因此考生在填寫答案時，只需要描述事實現(xiàn)象與邏輯關系即可。該題的邏輯關系是紅光條件下未處理種子發(fā)芽率大于黑暗條件下未處理種子的發(fā)芽率，因此該題的答案可以闡述為：與黑暗條件相比，紅光處理種子發(fā)芽率較高。
非遺傳類實驗設計思路題型
對于讓考生寫實驗設計思路的題型，考生首先要明確“三變量一指標”，即自變量、因變量、無關變量以及能反應因變量變化的觀測指標。其次要掌握答題模板：考生在寫實驗設計思路時，明確自變量在實驗中具體的處理方式方法，控制無關變量的方法相同且適宜，因變量要著重描述其觀測指標。作答時，對于自變量和無關變量的闡述順序一般不作強行要求，因此考生可根據(jù)自己的語言描述習慣作答，但對于反應因變量變化的觀測指標必須放在實驗設計思路的最后。以“在預實驗的基礎上探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度，寫實驗設計思路”為例說明上述答題模型的應用。第一步：先分析此實驗自變量及其處理方法。自變量為生長素類似物的濃度，自變量在實驗中的具體處理方法是：在某個生長素類似物濃度范圍，設置一系列濃度梯度的生長素類似物溶液。第二步：控制無關變量。無關變量為插條的種類、數(shù)量、生理狀態(tài)等，控制無關變量的方法：相同且適宜。第三步：描述因變量變化的觀測指標。觀測指標為插條平均生根數(shù)和生根平均長度。在此基礎上，用通順的句子將上述三個信息連起來，即為此題的實驗設計思路。
原因類試題并非生物試題中的“洪水猛獸”，關鍵是厘清思路、明確方法、科學分析、嚴謹作答。最后，預祝2022屆高考考生都能考出優(yōu)異成績，每位考生都有機會追尋詩與遠方，加油！
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